1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v spoločenskovedných predmetoch dejepis, občianska náuka, geografia

1. Verbálna odpoveď žiaka na základe výberu učiteľa

2. Hodnotenie projektov, referátov a iných samostatných prác

3. Písomné hodnotenie podľa potreby

4. Hodnotenie práce s mapou v predmetoch dejepis a geografia

Vyjadrenie písomného hodnotenia v %

100% – 95 % - výborný

94% - 80% - chválitebný

79% - 50% - dobrý

49% - 25% - dostatočný

24% - 0% - nedostatočný

Geografia

Predmetom klasifikácie sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch.

· Ústna odpoveď žiaka na základe výberu učiteľa

· Hodnotenie projektov, referátov a iných samostatných prác

· Písomné hodnotenie podľa potreby

· Hodnotenie práce s mapou – slepá mapa, ktorej hodnotenie sa zarátava k ústnej odpovedi

Dejepis

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Uskutočňuje sa priebežné a celkové hodnotenie žiaka. Ústne odpovede a tematické previerky sa hodnotia podľa interného pokynu, ktorý schválila PK na svojom zasadnutí.

· celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktorov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručnosti, vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti,

· schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade spoločenských javov a zákonitosti, ako aj pri riešení praktických úloh v každodennom živote, · schopnosť využívať a uplatňovať poznatky získané v každodenných činnostiach,

 · aktivita v prístupe k činnostiam.

Občianska náuka

Pri klasifikácií výsledkov sa postupuje v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami. V ročníkoch 5. – 9. sa hodnotí ústna a písomná odpoveď. Po jednotlivých tematických celkoch napíšu žiaci písomnú previerku. V ročníkoch 5. – 9. sa k ústnemu hodnoteniu zarátavajú aj vypracované projekty.

Hodnotí sa

· celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktorov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručnosti, vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti,

· schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade spoločenských javov a zákonitosti, ako aj pri riešení praktických úloh v každodennom živote, · schopnosť využívať a uplatňovať poznatky získané v každodenných činnostiach,

 · aktivita v prístupe k činnostiam.

Hodnotenie klasifikačným stupňom

Klasifikovanie známkou :            

občianska výchova 5. – 9. ročník

dejepis 5. – 9. ročník

geografia 5. – 9. ročník

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v  predmete výtvarná výchova

- predmet kontroly: dosiahnuté zručnosti, prístup a samostatnosť žiaka

- metódy a formy kontroly: kontrola grafických prejavov žiaka, postojov, zručnosti

- nástroje : obrazy, objekty, priestorové riešenia, vyjadrenie fantázie, predstáv a reality

- intervaly: nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka, žiak by mal byt hodnotený v rámci každého metodického radu

- kritériá, ukazovatele hodnotenia: priebeh vytvárania postojov ( prístup, otvorenosť, cieľavedomosť, záujem)

priebeh získavania zručnosti ( technické zručnosti, formálne zručnosti, mentálne spôsobilosti )

priebeh získavania vedomostí (znalosť materiálov, techník, pochopenie výtvarného diela)

schopnosť realizácie výsledného artefaktu

-výborný: Žiak je iniciatívny, tvorivý, ovláda zručnosti, preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti, dokáže interpretovať svoje zážitky, preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry, je tolerantný k prejavom iných, vie zrealizovať artefakt primerane svojmu veku

chválitebný  Žiak splna kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej iniciatívny, tvorivý a samostatný

dobrý :Žiak realizuje úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť ,tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom

dostatočný: Žiak realizuje úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach

nedostatočný   Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v  predmete hudobná výchova

- hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy.

- Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.

- Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Preto učiteľ musí brat ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony žiaka, teda brat do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a záujmu o hudbu a hudobnú výchovu, až potom úroveň

hudobných činnosti a vedomostí.

• Hodnotenie HV vyžaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi

Forma hodnotenia:

– ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomosti žiaka na základe pozorovania,

– hodnotenie známkou. Nie je nutné známkovať každý výkon žiaka.

1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.

Kritériá hodnotenia:

Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie (uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich postupné dosahovanie na zreteli.

Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:

a) priebeh vytvárania postojov:

– záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,

– schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách,

– schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,

b) priebeh získavania zručnosti a spôsobilostí:

– žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačné čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačne a sluchové zručností a návyky,

– orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie,

– hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch a hrou na telo,

– orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií,

– pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť,

– integrácia a transfer hore uvedených zručnosti a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činnosti,

– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,

c) priebeh získavania hudobných vedomostí:

– vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami,

– poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie,

– poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových období.

Orientačný opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia hudobnej výchovy

Stupeň hodnotenia

výborný žiak splna kritériá (a – c) na vynikajúcej úrovni:

• je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu

veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo

uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky

v úlohách,

• úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom

prejave,

• dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na

hudobné umenie,

• má aktívny záujem o hudobné umenie,

• individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa

úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných

činnostiach,

chválitebný žiak splna kritériá:

• je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý,

• menej využíva svoje schopnosti v individuálnom

a kolektívnom prejave,

• potrebuje sústavnú pomoc učiteľa,

dobrý žiak realizuje edukačné úlohy priemerne:

• chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť,

• je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc

a povzbudenie učiteľa,

dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez

vlastného vkladu,

nedostatočný žiak nespĺňa kritériá.

Neodporúča sa používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka.