Hodnotenie žiakov sa riadi nasledovnými dokumentmi:

Hodnotenie žiakov druhého stupňa sa riadi https://www.minedu.sk/metodicky-pokyn-c-212011-na-hodnotenie-a-klasifikaciu-ziakov-strednych-skol/

Pre matematiku bola pre šk. rok 2018/19 predmetovou komisiou schválená nasledovná stupnica prevodu dosiahnutej percentuálnej úspešnosti žiakov na známky – pre hodnotenie písomných skúšok a testov:

100% - 90%...............výborný(1)

89% - 75%................chválitebný (2)

74% - 55%................dobrý (3)

54% - 30%.................dostatočný (4)

30% - 0%...................nedostatočný (5)

Pokiaľ je v IZK zapísané „n“ znamená to, že žiak nezabsolvoval niektorú z hodnotených aktivít (kontrolku, test, skúšanie, projekt) a MUSÍ si uvedenú aktivitu dorobiť po individuálnej dohode s vyučujúcim.

V predmete MATEMATIKA sú vedomosti žiakov preverované nasledovne:

1. Najčastejšie formou písomných skúšok:
   1. krátkych tzv. „10-minútoviek“ (väčšinou krátke výpočty, opakovanie aktuálneho učiva - vopred sa neoznamujú);
   2. štandardných písomných testov (opakovanie menších častí tematických celkov - vopred sa neoznamujú);
   3. súhrnných písomných testov (štvrťročné opakovanie - termín je vždy vopred známy).
2. Formou ústnej odpovede: ústne skúšanie je doplnkom ku písomnému;

3. Formou prezentovania projektov, referátov a pod. (jednotlivci, 2-jice, skupiny).
4. Formou priebežného celoročného hodnotenia aktivity žiakov na vyučovacích hodinách –  hodnotenie "prémiovými bodmi" to sú body z nuly, ktoré v celkovom hodnotení navýšia počet záskaných bodov ale nenavyšujú základ bodov, ktoré mohli žiaci získať. Tieto prémiové body je možné získať väčšinou za:
   1. aktivitu na hodine;
   2. vyriešenie prémiových úloh v teste;
   3. vyriešenie dobrovoľných domácich úloh;
   4. formulovanie logického záveru pri riešení problémovej úlohy, časti úlohy a pod.

V predmete Matematika sú vedomosti žiakov hodnotené nasledovne:

• Pridelením počtu dosiahnutých bodov z maximálne dosiahnuteľného počtu bodov.
• Dosiahnuté výsledky žiakov v rámci písomnej skúšky (testu), ústnej odpovede, prezentovania projektu, referátu a pod. aj aktivity na hodinách sú hodnotené bodmi (prevod na známky sa uskutočňuje podľa vyššie uvedenej prevodovej stupnice).
• Celkový dosiahnutý počet bodov žiakom z maximálne dosiahnuteľného počtu bodov za každý polrok sa prevádza na známku podľa vyššie uvedenej prevodovej stupnice.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Výňatok z metodických pokynov pre hodnotenie žiakov

Hodnotenie žiakov– základné charakteristiky (spracované podľa Metodického pokynu č. 21/2011):

1. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

-priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter (formatívne hodnotenie); učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť,

-celkové hodnotenie (sumatívne hodnotenie) žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

2. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami.
3. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

  - sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

- rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, praktické) a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, projekty, portfóliá) – súbor prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone.

4. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období:
   1. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď.
   2. Výsledky hodnotenia písomných prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.
5. Prospech žiaka v  jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný.

Stupeň 1 (výborný):                                                    

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný):                                          

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a  vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a  výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý):                                                     

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný):

Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj  v  ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný):

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.